［摘要］议题式教学法的实质是以学习者为中心，以恰当的议题为核心的强调双主体的教学方法，对促进学生自主学习、深度学习，创新传统思想政治课教学方法具有重要的意义和价值。本文以高职院校思想政治课程中设计的议题为例，探索思想政治课议题式教学法创设、立体式思想政治课堂的构建。
［关键词］思想政治课；议题式教学法；设计
一、思政课堂教学中运用议题式教学法的意义
1.符合新时代活化思想政治课堂的需求。
当前职业院校的学生是成长在新时代环境之下的一代人，信息化技术、设备的普及拓宽了学生信息来源，碎片化知识、东西方价值观碰撞、各种思潮交织激荡，冲击着学生的世界观、人生观、价值观，思想政治课面临着更加复杂的挑战，而与此同时，思想政治课程中涉及的内容，具有较强的理论性和逻辑性，教学难度大，容易按部就班，“抬头率”低，要讲“回头率”，激发思考更具难度。议题式教学法，将教学知识点和难点转变为更贴近现实的案例、更热门的话题，从传统的理论灌输教学模式转变为“学生为主体”的互动模式，激发学生主动学习、自觉学习，提升课堂参与度和实效性，学生的获得感更强。
2.有利于营造“双主体”思政课堂生态。
“双主体”同时强调教师和学生二者的主体性，在思想政治课教学过程中，教师的主体性表现在其承担的职责是课堂的设计者和引导者，要对教学方式的选择、教学内容的整合、教学目标的确立等方面进行把控；而学生的主体性则集中表现在其学习全过程中，能够发挥主观能动性，以学生的过程性思考、参与讨论分享、观点创新碰撞等形式表现出来。议题式教学法是教师和学生双方互动、教学相长的过程，形成双方相互信赖、互动提升的良好生态。
